人民日报记者 洪秋婷
雨后的广东广州，空气清新。西安电子科技大学广州研究院内，广州市机电技师学院学生杨楚伟准备开始一天的工作。今年3月，作为首批进入广东省青年技师工作站接受培养的人员，杨楚伟完成课程学习后“无缝衔接”进入企业实训，在研究院协助企业完成一部分编程工作。
2025年以来，广东启动“技能照亮前程 人才赋能产业”大规模职业技能提升培训行动，出台24项措施，实施数字经济、家政服务、医疗护理等专项培训计划，持续创新高技能人才培养模式。
校企协同创新，实现双向奔赴
“智慧立体库调试与运营、复合机器人调试、生产线与管理运营系统对接……”进入青年技师工作站第一天，拿到课程安排表的杨楚伟难掩内心激动，“智能制造的每一项关键技术都在课程里，与实际工作内容紧密相关，我可得好好学！”
杨楚伟的专业是电气自动化，在编程方面有一定基础。2024年毕业后，杨楚伟的第一份工作与专业并不对口，一段时间之后，他对未来职业发展有些困惑。
“去年，我在网上看到西安电子科技大学广州研究院与佳帆科技、广州市机电技师学院共建青年技师工作站的消息，马上决定报名。”杨楚伟辞职后，加入了这个为技能人才量身定制的“实战练兵场”和“就业直通车”。
“广东创新开展青年技师工作站建设，以技术攻关、人才培养、资源开发、技能服务为重点功能，搭建起技术创新与企业发展深度融合的综合性服务平台。”广东省人社厅技管处相关负责人介绍。
广州市机电技师学院机电系副主任李阳介绍，青年技师工作站实行“院校老师+学生骨干+企业工程师”三方协同的师徒传承机制，培养周期通常为两年，学生需要完成7个模块的课程学习，并经历3个企业项目实战研修。
在企业开放的底层算法和技术平台上，杨楚伟参与到真实技研项目中；在装配钳工课上，他在智能车间工业操作台上操控机械臂……具体的项目参与让杨楚伟实现了技能跃升。
青年技师工作站推行“校企合作共同培养”的模式。“学生入站时往往就与佳帆科技签订了就业协议，考核合格后直接入职，打通了从校园到企业的‘最后一公里’。”广州市机电技师学院院长吴洪东说。
微课程嵌入，灵活适配产业新赛道
黄松涛曾是广州市技师学院的一名普通学生，如今已是小动物神经与高阶影像领域的知名“金蓝领”医师。他的职业发展，始于学院创新的“微专业、微课程”育人模式。
紧扣行业发展趋势，广州市技师学院打破传统学科壁垒，打造了短周期、高聚焦、可叠加的课程集群，实现了“主专业+辅修模块”灵活组合，精准对接岗位需求。
“微课程不是学得少，而是学得准。”广州市技师学院专职党委副书记陈实说。
“这种模式是教育体系对产业快速变化的及时适应，侧重于培养能直接满足企业技能需求的人才，是职业教育为适配产业周期引入的‘快速调节器’。”清华大学基础工业训练中心教授汤彬表示。
“在校期间，除了完成主专业的学习之外，我还系统修读了宠物外科、影像诊断等微课程。”黄松涛说，这些源自企业岗位需求的课程，让自己更早了解到行业关键技能，实现了“所学即所用”。
“为应对产业技术快速迭代，广东持续深化技能生态链建设，将企业评价标准转化为模块化课程，灵活嵌入学生主专业学习。”广东省职业技术教研室主任陈锋介绍。
目前，广东已在数字营销、低空经济、智能汽车、智能制造、智能机器人五大领域形成了16个微专业、68门微课程的教学指南，为全省技能人才培养提供了标准化、可操作的蓝本。
瞄准岗位需求，联合培养人才
如果说“微专业、微课程”是技能培养的加速器，那么“项目制培养”则是打磨工匠本领的实战场。
从小喜欢飞机的华家敏，高中毕业后报读了广东珠海市技师学院，成为2025级飞机维修专业四年制技师班的一员。
珠海市技师学院与香港职业训练局于2024年9月签署联合培养合作备忘录，共同开展飞机维修、机电一体化两个四年制技师专业建设。
“我印象最深的课程是航空发动机维修实训课程，相关教材是基于航空发动机维修企业的作业指导书和作业标准，由我们学校与合作企业横琴小翼飞机技术有限公司共同研究、提炼形成的。”华家敏说，“在双导师联合指导下，通过现场实操实训，我学会钢丝螺套更换、柄螺母更换、气动砂轮机打磨等航空发动机维修操作技能，而且更加熟悉航企作业规范、工艺与质检要求，能够紧密围绕企业岗位开展技能学习，缩短在企业的岗位适应期。”
“我选择这个专业，一是热爱航空行业，二是看好发展前景。通过项目制培养能学到真本事，就业方向明确、机会多，还有机会在毕业前赴香港实习，未来也有留在香港航空企业工作的机会。”华家敏说。
“联合培养项目打通了区域壁垒，对接港澳产业标准，将学院建设、微专业开发、产教评生态构建有机串联，实现人才培养、产业需求、技能评价三方精准适配，为粤港澳大湾区技能人才联合培养开辟全新路径。”珠海市技师学院党委书记、院长黄国军表示。
据介绍，广东推行“产教评”“项目制”“订单式”等培训模式，瞄准就业岗位需求，依托技工院校、培训机构等为企业量身定制培训方案、定向输出技能人才，实现“结业即上岗”；同时围绕地方产业发展和市场需求设置培训项目，引导推动技能培训更好地服务产业。
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